Dada una investigación científica exitosa en esta dirección, volvemos a los métodos de los primeros tiempos de la Revolución Industrial con niños empleados en cada fábrica.
Bajo una supervisión racional, puede resultar un gran avance. La educación moral que solo la vida práctica puede dar comenzará en el momento oportuno.
Los niños estarán protegidos de los peligros de padres negligentes o demasiado solícitos. Adquirirán a una edad temprana el tan necesario sentido de la responsabilidad y la independencia, y su trabajo paralelo en la escuela adquirirá cierta apariencia de significado e interés.
Además de nuevos ritmos y periodos de estudio, se emplearán nuevos métodos. Probablemente el plan de estudios en sí sea lo primero en ser revisado.
A pesar de una buena cantidad de conocimientos pertinentes, nadie ha ideado aún de manera coherente una respuesta a la pregunta: ¿Qué se le debe enseñar a un niño?
Liberado de los supuestos de la psicología de las facultades y de sus actuales enredos con los sistemas externos de exámenes, el curso de estudios prescrito para el niño común omitiría mucho de lo que ahora se incluye e incluiría mucho de lo que ahora se ignora.
Además, el orden de presentación tanto de las asignaturas como del material de cada asignatura sufrirá una alteración profunda. Los cambios a este respecto ya han comenzado con buen pie, y los cambios iniciados a ciegas avanzan hacia la iluminación.
Las cosas avanzan hacia un triple control de la vida individual, uno que grosso modo se corresponde con el antiguo control de la Iglesia y del Estado, con la añadida colaboración de la industria organizada.