La cuestión del talento desempeña un papel secundario. * El talento en realidad solo puede valorarse de forma relativa. * El hijo de un agricultor puede tener mucho más talento que el de unos padres con muchas generaciones de altos cargos a sus espaldas, si se queda rezagado respecto al hijo del ciudadano común en sus conocimientos generales. Sin embargo, el conocimiento superior de este último no guarda relación con un mayor o menor talento, sino que tiene su raíz en la riqueza esencialmente mayor de impresiones que el niño recibe como resultado de su educación más completa y del entorno más variado de
El conocimiento obtenido mediante la memorización forzada no producirá cualidades inventivas, sino únicamente aquel inspirado por el talento; sin embargo, nadie en Alemania le otorga valor a esto hoy en día; nada excepto la imperiosa necesidad de ello lo sacará a la luz.
He aquí otra tarea educativa para el Estado nacional. No es su deber confinar la influencia decisiva en manos de una clase existente de la sociedad, sino que es su deber sacar los cerebros más competentes de la masa total de la nación y promoverlos a un puesto y dignidad.
Es obligación del Estado impartir una educación determinada en la escuela nacional al niño promedio, pero también debe ofrecer al talento la oportunidad de la que debe disfrutar. Debería considerar como su deber supremo abrir las puertas de los establecimientos educativos superiores del Estado, sin distinción, al talento de cualquier tipo, en cualquier clase en que aparezca.
Hay una razón adicional por la cual el Estado debe prestar atención a este asunto. En Alemania, especialmente, la clase intelectual está tan rígidamente encerrada en sí misma, alejada del resto del mundo, que no tiene vínculos vivos con las clases inferiores. De esto se derivan dos malos