algún armario húmedo de la escuela de su hijo y accesibles una vez a la semana, puede estar seguro de que las cosas allí están por encima de la media. Mi imaginaria Sociedad de la Lengua Inglesa consideraría un deber fundamental, primero, hacer que esa biblioteca de al menos mil volúmenes más o menos sea especialmente barata y fácil de adquirir y, segundo, mediante folletos y agitación, convertirla en un requisito mínimo obligatorio para todos los grados escolares. Es mucho más importante, y sería mucho menos costoso incluso tal como están las cosas, que el tipo de laboratorio químico más barato que una escuela pudiera tener, y debería costar apenas un poco más que un piano escolar.
Sé muy poco de la enseñanza práctica del inglés; mi propio conocimiento, muy fragmentario, de los clichés más familiares de nuestra lengua se adquirió de manera desorganizada, pero me inclino a pensar que, además de mucha lectura en voz alta y recitación de memoria, la labor de instrucción podría consistir en gran medida en esfuerzos cada vez más amplios hacia la composición original. El paraphrase es un buen ejercicio, siempre y cuando no consista en convertir un inglés bueno y hermoso en uno malo. No veo por qué no debería seguir la dirección contraria. Fragmentos seleccionados de prosa pobre, estereotipada, verborreica o inexacta podrían reescribirse muy bien, bajo la dirección de un maestro inteligente. Recontar una historia que se acaba de leer y debatir, tal vez con un cambio de incidentes, tampoco sería un mal tipo de ejercicio, como tampoco lo sería escribir pasajes imitando pasajes determinados y cosas por el estilo. Las descripciones escritas de objetos mostrados a una clase también deberían resultar instructivas. Atrapadas a la edad adecuada, la mayoría de las niñas, y muchos niños creo yo, aprenderían con mucho agrado a escribir verso sencillo. Esto