IX. La organización de la educación superior

en esta etapa de la educación ha avanzado poco o nada frente a sus venerables tradiciones. Que las cosas solo se entienden dándoles vueltas en la mente y mirándolas desde varios puntos de vista es, por supuesto, un concepto demasiado moderno para nuestros educacionistas. En el Real Colegio de Ciencia de Londres, por ejemplo, que es un colegio excepcionalmente nuevo y eficiente, no hay una vía de escape debidamente organizada de la ortodoxia de la sala de conferencias, ni ninguna biblioteca circulante disponible para los estudiantes —ninguna biblioteca, es decir, que garantice un suministro y canje copiosos de los mejores libros sobre cada materia— y, en consecuencia, incluso consultar un artículo original que haya sido citado o discutido implica un gasto de tiempo que resulta prácticamente prohibitivo para la práctica general de tal cosa. [Footnote: Hay tres bibliotecas muy buenas en el adyacente Museo de South Kensington, especialmente disponibles para los estudiantes, pero, como casi todas las bibliotecas existentes, se gestionan en la mayoría de los aspectos según directrices concebidas cuando un ejemplar de un libro era algo casi único hecho expresamente a mano por el copista. Por mucho que un libro sea demandado, por muy barato que sea su precio de publicación, ninguna biblioteca en Inglaterra, a menos que sea una biblioteca de suscripción moderna, adquiere jamás ejemplares duplicados. Esta es la causa de la carestía de los libros serios; se compran como rarezas y tienen que venderse con ese mismo espíritu. Pero cuando las bibliotecas aprendan a comprar por docenas y por cientos, no hay razón para que el tipo de libro que ahora se publica a 10s. 6d. no se venda a un chelín desde el principio.] Los Profesores, al ser hombres ocupados e importantes, dan sus clases desde sus puntos de vista particulares y, una vez dictadas, se largan; no hay ninguna previsión para la discusión inteligente de los puntos espinosos, y la única manera de conseguirla es acosar a un demostrador e inducirlo a descuidar su tarea de supervisar el trabajo «práctico» prescrito en favor de una charla educativa. Permitidnos, por lo tanto, en vista de este estado de cosas, abordar la cuestión general de cómo una rama del pensamiento y del