IV. Los comienzos de la mente y el lenguaje

siete, ni siquiera ahora piensa realmente en el siete o en la esencia del siete, sino que piensa en un número bastante parecido al cuatro y muy diferente al seis. Además, el seis y el nueve están unida y misteriosamente vinculados en su mente, y también lo están el tres y el cinco. Confunde números como el sesenta y tres y el sesenta y cinco, y le cuesta mantener el setenta y cuatro diferenciado del cuarenta y siete. Por consiguiente, cuando llegó a la tabla de multiplicar, aprendió cada tabla como una disposición arbitraria de relaciones, y con una cantidad extraordinaria de trabajo innecesario y castigo. Pero es obvio que, con cubos o un ábaco a mano, le sería facilísimo a un niño construir y aprender su propia tabla de multiplicar cada vez que surgiera la necesidad.] debería ser capaz de cierta aritmética mental y experimental, y me han dicho que un niño de cinco años debería ser capaz de dar los nombres sol-fa a las notas y cantar estos nombres en su tono adecuado. Posiblemente en el trato social el niño habrá captado los nombres de algunas de las letras del abecedario, pero no hay prisa por eso antes de los cinco años sin duda, o incluso más tarde. Todavía hay una vasta cantidad de cosas inmediatamente alrededor del niño que necesitan ser aprendidas