podido producir un parangón con la incapacidad variopinta de la víctima de estas escuelas «modernas», y resulta cada día más necesario para quienes llevan los intereses de la educación en el corazón desautorizar con el más inequívoco énfasis estas imposturas caza-padres.
Con las demás asignaturas bajo los epígrafes de A y B no es necesario ocuparse aquí extensamente. El dibujo empieza en casa, y un niño debería haber empezado a esbozar libremente antes de que comience la escolarización formal. Es tarea de la escuela enseñar dibujo y no enseñar «arte», que, en verdad, es siempre algo individual y espontáneo, y solo necesita ocuparse directamente de aquellos aspectos del dibujo que requieren dirección. Por supuesto, una hora apartada del horario escolar en la que los chicos o las chicas puedan hacer lo que les plazca con papel, tinta, plumas, lápices, compases y acuarela sería algo sumamente excelente y provechoso, pero eso apenas cuenta (excepto en las Escuelas de Charlatanes) como enseñanza. De hecho, la enseñanza arruina por completo todo ese tipo de cosas. Un curso de dibujo del natural y de perspectiva, sin embargo, es en realidad un entrenamiento para ver las cosas; exige una instrucción rigurosa y debe ser la columna vertebral del dibujo escolar y, además, se pueden realizar estudios de flores que no se harían sin dirección: * se puede aprender topografía (y mucho más) copiando buenos mapas explícitos; * la cronología (para complementar la lectura privada de historia del niño) mediante la construcción de líneas del tiempo; * y mucha historia también dibujando y coloreando mapas históricos. Con el dibujo geométrico se pasa insensiblemente a las matemáticas. Y se ha hecho tanto no solo para revolucionar la enseñanza