VI. ESCOLARIZACIÓN

justificación elemental de la escuela es su organización para la enseñanza en clase y el trabajo al unísono, y probablemente no haya ninguna materia de instrucción que exija una enseñanza individual de forma tan imperativa como la interpretación del piano; no hay ninguna materia tan des выгодamente (desventajosamente) introducida allí donde los niños se reúnen. Pero a todas las escuelas preparatorias y de niñas de Inglaterra —no sé si ocurre lo mismo en América— acude el profesor de música una o dos veces por semana y, con un despreocupado desdén por las necesidades elementales de la enseñanza, se llama a los niños uno por uno, de la clase a la que estén asistiendo, para recibir su lección de música. O bien el resto de la clase al completo debe marcar el paso en algún ejercicio innecesario hasta que regrese el miembro ausente, o bien un niño debe perderse alguna etapa, alguna explicación que acarreará una debilidad, una cojera para el resto del curso de instrucción. No solo la lección de música en sí resulta una molestia de este modo, sino que durante todo el día el ambiente escolar está cargado por el repiqueteo agobiante de pianos destartalados y cascados. Nada, creo yo, podría ser más indicativo del verdadero valor que el propietario de una escuela inglesa concede a la enseñanza escolar que esta fácil admisión del profesor de música para destripar y acribillar el plan de estudios hasta reducirlo a jirones. > [Nota a pie de página 1: Tocar el piano como habilidad de salón es una molestia y un estorbo para el curso escolar, así como una especialización que sin duda pertenece al ámbito del hogar privado. Aprender a tocar el piano correctamente exige tal cantidad de tiempo y esfuerzo que no veo cómo podemos incluirlo en el plan educativo de los ciudadanos honrados del futuro estado mundial. Aprenderlo a medias, aprender cualquier cosa a medias, es un entrenamiento en el fracaso. Pero es probable que un tipo de enseñanza musical completamente diferente