escuelas que asumen esta función y descartan aquella, y que cambian no solo los métodos, sino las profesiones y los objetivos de la manera más notable. Todo aquello que ha sido enseñable o ha parecido enseñable en el desarrollo humano ha desempeñado un papel en uno u otro plan de estudio. Aparte del hecho de que existe la instrucción en clase y una etapa inicial en la que el alumno aprende a leer y escribir, no hay prácticamente nada en común. Pero esa etapa inicial merece ser señalada; es lo que tienen en común el escolar hebreo, el escolar tamil, el escolar chino y el escolar estadounidense. Al menos una parte así de la escuela aparece siempre que hay una lengua escrita, y su presencia marca una etapa en el proceso civilizador. Como ya he señalado en mi libro «Anticipations», la presencia de una clase alfabetizada en la sociedad y la existencia de una nación organizada (a diferencia de una tribu) surgen juntas. Cuando las tribus se unen para formar naciones, aparecen las escuelas. Esta primera y más universal función de la escuela es iniciar a una proporción menor o mayor de la población en el mundo más amplio y en los métodos más eficientes del hombre que lee y escribe. Y con la desaparición del esclavo y del mero trabajador de la concepción moderna de lo que es necesario en el Estado, se ha producido ahora una extensión de esta iniciación a toda nuestra población de habla inglesa. Y además de la lectura y la escritura de la lengua vernácula, también existe casi universalmente en las escuelas la instrucción en el cálculo y, siempre que hay un sistema monetario, en los valores y las operaciones aritméticas más sencillas con monedas.
Además de la enseñanza en lengua vernácula, se encuentra en las escuelas —al menos en las escuelas para varones— en gran parte del mundo, un