conocimiento puede estudiarse de manera más beneficiosa bajo las condiciones modernas, antes de discutir la cuestión más particular de qué asignaturas deben o no deben emprenderse.
Ahora, la exposición completa no solo de lo que se conoce de una materia, sino de sus dificultades, sus puntos oscuros y sus aspectos contradictorios, debería presentarse con claridad en los libros de texto universitarios: libros extensos, bien escritos, bien ilustrados, redactados por uno o varios autores, continuamente revisados y mantenidos al día con los avances del conocimiento por hombres jóvenes, capaces y de criterio crítico. Tales libros son esenciales y fundamentales para una adecuada enseñanza moderna. El país puede estar salpicado de universidades hasta que sean tan abundantes como las tabernas, y cada una puede contar con una veintena de pequeños conferenciantes; pero si no posee uno o varios buenos libros de texto generales en cada materia principal, todo esto simplemente significa que se están dictando una gran cantidad de pequeños libros de texto inadecuados e infecundos, uno por cada uno de estos conferenciantes. No el ciclo de conferencias, sino el libro de texto sólido y completo debe ser la base de la instrucción universitaria, y este debe complementarse con un número mayor o menor de panfletos o libros más o menos polémicos que critiquen, amplíen o corrijan su contenido o presenten las cosas de un modo diferente y provechoso. Este libro de texto debería complementarse, en el caso de la ciencia experimental, con un manual de trabajo de laboratorio ilustrativo y explicativo. Se podrían asignar fragmentos del libro para su estudio previo en cada etapa del curso con los experimentos correspondientes; los estudiantes podrían plantear por escrito las dificultades para que el profesor las aborde en clases conversacionales, y la lectura de los alumnos podría