tasa escolar más insignificantes para beneficio de sus pocos vecinos inmediatos, y escapan por completo de las cargas de West Ham. Al tratar estos lugares como comunidades separadas, se comete una cruel injusticia con los pobres. En lo que respecta a estas cuestiones, pretender que las áreas existentes son convenientes es absurdo. Y se hace cada vez más evidente que, con los tranvías, con el alumbrado, con la calefacción eléctrica y el suministro de fuerza, y con el suministro de agua a grandes poblaciones, existe una ventaja enorme en las grandes centrales de generación y en las grandes áreas; que estas cosas deben gestionarse en áreas de cientos de millas cuadradas para que se hagan eficazmente.
En el caso de la educación secundaria y superior se descubre una tensión y una incompatibilidad idénticas. En la actualidad, debo señalar, incluso los límites de la autoridad educativa proyectada para Londres son absurdamente estrechos. Por ejemplo, en Folkestone, como en cada localidad de la costa sur, hay decenas de escuelas secundarias que son puramente escuelas de Londres y están llenas de muchachos y muchachas londinenses, y hay un sinfín de grandes escuelas como Tonbridge y Charterhouse fuera del área de Londres que también son escuelas londinenses. Si se obtiene, por ejemplo, una autoridad educativa enérgica y eficiente para Londres, y se erige un gran sistema educativo en el área de Londres, se comprobará que está incompleto en un aspecto casi vital. Le ofrecerán a la clase media próspera y a la clase alta de Londres la alternativa de una buena enseñanza y un aire malo, o de lo que muy probablemente, bajo autoridades locales tolerantes, sea una enseñanza relativamente mala y aire libre y ejercicio fuera de Londres. Habrá que gravar con impuestos a esta influyente clase de personas por las magníficas escuelas que, en muchos casos, no podrán utilizar. Como consecuencia, se volverán a encontrar todas las dificultades de su oposición, prácticamente las