se ha extendido por fin a la enseñanza secundaria. Los profesores de historia se han emancipado de la celosa supervisión que pesaba sobre su enseñanza bajo el gobierno del Imperio, y han aprovechado la oportunidad para poner a prueba nuevos métodos. Se ha ideado un sistema de pedagogía histórica. Ha sido dado a conocer con la aprobación del Ministerio en los debates de la sociedad para el estudio de cuestiones de enseñanza secundaria, en la Revue de l'enseignement secondaire y en la Revue universitaire. Ha recibido la sanción oficial en las Instructions que acompañan al programa de 1890; el informe sobre la historia, obra de M. Lavisse, se ha convertido en la carta que protege a los profesores partidarios de la reforma en su lucha contra la tradición.
Sin duda, de esta crisis de renovación organizada y provista de un sistema pedagógico y técnico racional, como el que poseen las ramas más antiguas de la enseñanza de lenguas, literatura y filosofía, surgirá la instrucción histórica. Pero es de esperar que la reforma sea mucho más lenta que en el caso de la enseñanza superior. El personnel es mucho más numeroso y se tarda más en formarlo o renovarlo; los alumnos son menos entusiastas y menos inteligentes; la rutina de los padres opone a los nuevos métodos una fuerza de inercia que es desconocida para las Facultades; y el Bachillerato, ese obstáculo general para toda