dejar la menor parte posible al azar», y que «cuando una institución se propone formar profesores de historia e historiadores, debe proporcionarles los medios de llegar a ser lo que pretende que sean».
M. V. Duruy, ministro de Educación Pública, apoyó a los partidarios de un renacimiento de los estudios superiores. Pero no creyó practicable intervenir, ya sea con el fin de remodelar, fusionar o suprimir las instituciones existentes —el Collège de France, las Facultades de Letras, la École normale supérieure, la École des chartes—, todas las cuales estaban consagradas por los servicios que habían prestado y por el brillo que recibían de los hombres eminentes que habían estado, o estaban, vinculados a ellas.
No cambió nada, añadió. Coronó el edificio, algo heterogéneo, de las instituciones existentes mediante la creación de una «École pratique des hautes études», que se estableció en la Sorbona en 1868.
La École pratique des hautes études (sección histórica y filológica) fue concebida por sus fundadores para preparar a los jóvenes para la investigación de carácter científico. No pretendía estar supeditada a los intereses de las profesiones, ni debía haber en ella divulgación alguna. Los estudiantes no debían acudir allí para aprender los resultados obtenidos por la ciencia, sino, con el mismo propósito que lleva al estudiante de química al laboratorio, para iniciarse en los métodos técnicos mediante los cuales se pueden obtener nuevos resultados. Así, el espíritu de la nueva