primer lugar a partir de un libro, de modo que el curso sea una serie de explicaciones?
(2) Elección de los temas.—¿Qué proporción debe observarse entre la historia patria y la extranjera? ¿Entre la historia antigua y la contemporánea? ¿Entre las ramas especiales de la historia (arte, religión, costumbres, economía) y la historia general? ¿Entre las instituciones o usos, y los acontecimientos? ¿Entre la evolución de los usos materiales, la historia intelectual, la vida social y la vida política? ¿Entre el estudio de los incidentes particulares, de la biografía, de los episodios dramáticos, y el estudio de la interconexión de los acontecimientos y de las evoluciones generales? ¿Qué lugar debe asignarse a los nombres propios y a las fechas? ¿Debemos aprovechar las oportunidades que ofrecen las leyendas para despertar el espíritu crítico? ¿O debemos evitar las leyendas?
(3) Orden.—¿En qué orden deben abordarse las materias? ¿Debe comenzar la instrucción por los períodos más antiguos y los países con las civilizaciones más antiguas para seguir el orden cronológico y el de la evolución? ¿O debe empezar por los períodos y los países que nos son más próximos para proceder de lo mejor conocido a lo menos conocido? En la exposición de cada período, ¿debe seguirse el orden cronológico, geográfico o lógico? ¿Debe empezar el profesor describiendo las condiciones o narrando los acontecimientos?
(4) Métodos de enseñanza.—¿Debe darse al alumno primero fórmulas generales o imágenes